肇庆市立德学校

从集体中汲取力量——帮助初中生重塑自我形象的心理辅导

小文、初一年级学生，性格开朗，理解能力强，有很强的表现欲望。新的班集体组建不久，小文在语文课上表现十分突出，他那准确的理解和开阔的思路给我留下了很深的印象。课下，小文对班级工作也很主动，在班内十分活跃。但是，这种良好的印象并没有在我的头脑中保持多长时间。开学几周后，进行了一次数学测验，小文不及格受到了老师的批评。此后，小文的情绪十分低落，时常不交作业：上课也常有说话现象，几经提醒，并不见效。渐渐的，班里的同学经常报怨小文干扰纪律，破坏集体荣誉。小文与同学的关系十分紧张，经常发生争吵。于是，我把小文叫到办公室，与他进行了一次长谈。我问道：“为什么现在总和同学争吵?以前你不是有许多朋友吗?”小文答道：“他们总挑我的毛病，还讽刺我成绩差

我问道：“他们说的是事实吗?”

小文支吾着说：“这几次考试成绩的确不理想，但我以前比他们都强，他们不信

我笑着问他：“能说说你小学时的情况吗?”

小文(挠挠头)小声说：“我连续三年被评为‘三好学生’四年，级时语文还免试呢

我说：“那为什么后来成绩下来了?”

小文说：“因为我五年级时得了甲亢，治病耽误了不少课，而且变得爱忘事，总控制不了自己 …….

我说：“现在升入了新年级，可以从头做起，给同学、老师一个新印象呀

小文说：“我努力了，可结果还不行 …… 他们总嘲笑我，还说我吹牛。”小文说着脸涨得通红，情绪十分激动。

我说：“吵架就能让同学相信你的能力吗?现在你的朋友都离开你了，为什么?”

小文说：“那怎么才能让他们相信我?爸爸妈妈都不相信我会变好，总说我有病

我说：几次考试并不能证明你的综合能力。我觉得你在文学方面很有点才气，为什么不在自己擅长的方面努力做出成绩?”

小文说：“我自己写小说可有趣了，但没人看爸爸妈妈说那是浪费时间。我钢琴通过了国家五级，可是后来生病了就不练了、可是这些特长没机会让同学们知道，怎么做才能出成绩

我说：“树立新的形象，不是一朝一夕就可以实现的。你一方面不应该放弃自己的爱好和专长，总会遇到向同学们展示自己的机会的；另一方面你也应懂得，闪光点可以令同学们刮目相看，但平时的表现更重要。只要平时严格要求自己，也会得到同学们的认可。你不要太着急，能不能从小事做起，不要再与同学争吵，而用自己的实际行动来证明自己的能力”

小文点点头说：“我试试。但我还是希望有机会向大家展示我的能力。”

我笑着说：“我一定会帮助你的。”通过这次长谈，使我感到小文的内心正承受着极大的失落和迷惘。原先的荣耀突然离他远去，自己在家庭、班集体中原有的位置丧失了，周围人们对他态度的转变使小文产生了心理角色混乱，而他又找不到一个令自己满意的新角色。小文对自己的能力有着很高的评价，但缺乏付诸行动的勇气和自我控制能力。一次次的失败使他不知所措，他不肯承认失败，但又缺乏重新证实自我的机会，于是在意识深处产生了激烈的心理冲突和隐隐约约的自卑感，并进而导致他对周围环境十分敏感，不愿与他人沟通，从而导致人际交往上的障碍。从自我形象上讲，即他人评价与自我评价的反差导致了心理失衡。因为强烈的表现欲望得不到满足，结果使小文走向了自暴自弃的极端。面对小文的情况，我认为应当帮助他正确认识自己，看到自己的优点，重新树立起信心；并让他感受到家庭、集体的温暖，支持他重塑自我形象。于是我决定采取两方面措施：一方面，尽量满足他对一尊重”的需要，使他重新振作起来；另方面，帮助他与同学沟通，让他感受到集体对他的关注，从而帮助他摆脱因他人评价与自我评价的矛盾而导致的自卑阴影。于是，我决定为小文创造一个自我展示的机会，帮助他找到自己的闪光点，正确认识自己的价值。

一次，在与小文母亲的电话联系中，我得知小文写了二首描写雪景的小诗，自己十分欣赏，却不敢拿给别人看。于是，我让小文把诗拿给我看。读后，我对小文的诗给予了很高的评价，并帮他做了一些修改。几天后的作文课，恰好要完成一篇写景的作文。课前，我通知小文把诗抄在黑板上，给全班同学讲解创作思路。小文听后，激动得满脸通红，飞快地奔向教室，并回过头对我喊到：“我肯定能行!”课上，我向大家宣布由小文讲解他自己创作的小诗，教室里立刻骚动起来，不少同学议论纷纷。小文快步走上讲台，随着讲解的展开，教室里的议论声消失了，小文那清晰的思路，迷人的小诗，征服了每个人。讲解结束了，教室里爆发出热烈的掌声。从小文的眼神中，我可以体验出一种难以抑制的兴奋。此后，我又在班上成立了一个“诗友会”，由小文负责收集、编排同学们自己写的诗。小文对这项工作十分珍惜，在工作中月‘文渐渐树立起了丧失已久的自信心。向全班同学展示他的才华，使自己的表现欲望得到了满足，他又开始以积极的态度去塑造自己的新形象。心理学指出，初中学生往往是凭借别人对自己的评价作出自我判断的，他们的行为受到外部期待直接的影响。当周围的人歧视、冷淡他们时，他们就会丧失对自己的信心，当周围的人对自己表示尊重与信任，有着较高的期望时，这些后进生的信心会不断增强，并能严格要求自己以适应周围的“人际期待”，使各方面有所进步，班集体的陪论无疑对小文有着较强的约束力量。因此，我特意组织了一次班会，帮助小文与同学们增进了解。在班会上，我设计了一个“说你说我”的小活动。每位同学自由发言，寻找别人身上的优点，讲述班内某位同学留给自己印象深的事件。在发言中，有不少同学都对小文的文学才能给予了肯定。小文周围的几位同学还提到了小文帮助他人的几件小事。小文在班会上十分激动，他没有想到自己微不足道的优点也会为大家所注意。通过这次同学间面对面的交流，小文真切地感受到了同学、老师对他的关注和认可，从狭隘的片面自我否定中摆脱了出来。

此后，小文对集体的事十分关心，再也没有出现过故意扰乱课堂的行为。在期末考试中，小文取得了班级第九名的好成绩。小文的父母也来到学校表示感谢。在班集体的激励下，小文在不断前进。因为他切实地感受到这个集体需要他，同学、老师始终在关注着他，集体永远不会忘记他。班集体的舆论氛围使小文重新获得了成功的满足，而这种舆论氛围所激发出的正面表现欲望，也成为支持小文不断克服行为缺点、努力向上的强大动力。